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尊重孩子,敬畏童年,怀一颗谦卑之心走进童年。她躬耕幼教三十二年,用爱心守护童年,用真心呵护童心,用责任护佑成长。在与孩子的共同生活中成为更好的自己,在追求理想教育的过程中寻找生命的意义。
——题记
三十二载幼教路,不负韶华映真心。从事幼教工作以来,韩冰川数十年如一日保持对孩子的关爱之心,对岗位的敬畏之心,以及对幼教事业的执着追求,深入践行“怀着一颗谦卑的心走进童年,与孩子一起过一种幸福完整的教育生活”的教育理念,呵护童心、筑梦童年,在幼教道路上砥砺前行,焕发绚丽光彩。
做小朋友的“大朋友”,让好关系成就好教育
三十二年前,当韩冰川第一次走进幼儿园教室,面对着一双双清澈的眼睛时,她忽然意识到,“我们班的孩子”不是一个笼统的、模糊的群体,他们有各自的性格、脾气、爱好、特点,他们是一个个独一无二生动鲜活的生命。想要走进他们的心里,就需要接纳他们的差异,欣赏他们的不同,倾听他们的心声,与他们建立心灵的联结。
“好关系才有好教育”。先有关系,后有教育。韩冰川认为,只有与孩子建立起和谐融洽的师幼关系,好的教育才有实现的途径、发展的可能。于是,她探索尝试各种方式与孩子建立心灵通道,让班里的每一个孩子都能感受到“老师是爱我的,自己是重要的,是被喜欢的,是受欢迎的”,从而在内心建立起稳定的安全感、自我认同感与归属感,真正让童年成为孩子一生幸福的开端。
(1)一段心与心的“悄悄话时间”。
韩冰川善于总结与探究,她会细心耐心观察记录每一天与幼儿互动的次数和内容。她发现在幼儿园的一日生活中,普遍存在与幼儿的集体互动多、单独互动少,互动内容缺少温度,管理性、指导性语言多,充满温情的生活化交流少的现象。她敏感地意识到,长此以往,将很难真正走进孩子的内心。
她开始尽最大努力关注班里的每一名幼儿,创新设立“悄悄话时间”,通过与每一名幼儿单独相处、倾心交谈,让他们能够感受到尊重,敞开心扉说出心里话,一段只属于你我的“悄悄话”。就这样,她慢慢走进孩子的心灵,更加全面细致地了解每一个孩子的内心世界,心与心的距离慢慢拉近,与孩子的关系实现了质的增进。
(2)一场独一无二的生日会。
“班级氛围是个不说话的老师”。韩冰川认识到,要想让每一个孩子都能感受到来自集体的爱和接纳,帮助孩子建立起积极的自我认同感,就需要非常用心地营造充满尊重、接纳、关爱与欣赏的班级氛围。于是,她开始尝试为每个孩子举办专属于这个孩子的、独一无二的生日会。一是为孩子创作专属的生日诗,细致挖掘每个孩子的优点特点,写进专为孩子创作的生日诗里,让孩子看到自己的优点,感受到老师的认可。二是为孩子举办独一无二的连线,生日会期间与家长连线,一起听爸爸妈妈讲孩子的出生故事、送上生日祝福,真切感受到家庭的爱。三是为孩子送上独一无二的祝福,组织全班小朋友一起朗诵生日诗,大家一起送上祝福,让孩子在感受爱的同时也更爱自己。
(3)从每一处小细节源起的教育之旅。
“请帮助我,让我自己成长”。韩冰川深受蒙特梭利教育理念的启发,她认为教师需要给予幼儿帮助,但不可以代替孩子成长,不可以帮助孩子却只让孩子感受到老师行、自己不行,要在帮助孩子的同时让孩子感受到“我能行”。在与孩子的相处中,她特别重视孩子自主性的发展,在一日生活中尽可能给孩子更多的自由与自主,凡是孩子自己能做的就放手让他自己做。比如,班里一个小男孩不会扣扣子请她帮忙,她把男孩衣服最下面扣子的一半穿过扣眼,再让男孩一手拉着衣襟,一手把扣子从扣眼里全部拉出来。当孩子做到后,她会给予极大夸奖:“你看你多棒!自己把扣子扣上啦!”就这样一个一个与孩子一起把扣子扣上去,到最后一个的时候孩子自己已经能够独立完成了。
类似这样例子还有很多,经常用这样的方式帮助鼓励孩子,既让孩子感受到来自老师的关爱和帮助,又能感受到自己价值,体验到积极的自我效能感,激发起更强的自主与自信。
在一线带班的十八年间,韩冰川用一颗真诚的心关爱身边的每一个孩子,她用心的付出,让好关系成就好教育,感召着每个孩子更加健康、阳光、独立、自主和自信。
优化一日生活,与孩子们一起过“好的”生活
“我们给孩子的生活是孩子想要的生活吗?”
“对于孩子们来说,什么样的生活是好的生活?”
“我们该如何进一步优化孩子们的一日生活?”
这是韩冰川一直在思考的问题。
(1)整合“碎片时间”,让孩子有“好的”节奏。
当孩子们在成人划定的时间和空间点上,过着成人所要求的生活,没有闲暇、没有自由、没有自主,每天都被不断地催促和驱赶着,这样的生活是好的生活吗?当时间被分割得过于零碎,幼儿的一日生活变得十分紧张、匆忙,长期处于一种被催促、被驱赶的环境之中,教师和幼儿都会越来越焦虑和疲惫。
细心的韩冰川意识到这个问题后,迅速行动,与老师们一起进行专题教研,对幼儿一日作息时间进行了科学合理的调整,把碎片化时间整合成大块时间,减少了整齐划一的集体行动,给了幼儿更多自由自主的空间。比如将餐点活动——吃水果等穿插在自主性学习过程中,每个班级设置一张水果桌,由老师和值日生负责将水果洗净切好装盘摆在桌上,由幼儿随时自主选取。比如探索替代统一的作息时间安排表,实行差异化管理,由老师自主安排各自班级的作息时间,学习和游戏时间是上午还是下午、是户外还是室内,均由各班老师结合幼儿习惯和班级活动安排进行自主“拍板”。
通过优化作息时间,老师们可以按照本班孩子的兴趣需要和课程进程及时调整活动安排。经过一段时间的尝试磨合,每个班都找到了具有他们自己特点的生活节奏。合理的时间安排给了老师更多的弹性空间,也保证了幼儿可以自主选择并安排自己喜欢做的事情。
(2)让兴趣成为老师,让孩子有“好的”体验。
“兴趣是最好的老师”。在幼儿的一日生活中,韩冰川用心观察和发现幼儿的兴趣和需求,支持和帮助孩子去做他们想做的事,生成属于他们自己的课程。在她看来,课程作为一种让孩子获得发展的介质、路径,无论孩子选择做什么,只要是喜欢的、能够沉浸其中的、能感受到心流体验的,也一定能够发展出更强的内部动机,推动他们一次次完成自我设计、自主学习、自我管理、自我成长、自我发现。这对于幼儿自主学习、自主发展能力的培养有着重要且深远的意义。
于是,她一方面在尝试减少集体活动,保证幼儿每天都有2小时的自主游戏和自主学习时间的同时,也在努力让一日活动的内容更加生活化。比如,一日生活中既有事先预设好的活动,也有教师追随幼儿兴趣随机生成的课程;既有基于生活生成的,比如由吃蒸梨发掘的“种梨子”活动、由追影子发散的各种观察影子的活动、由教师怀孕启发的探秘生命的活动,也有教师在游戏中关注幼儿的兴趣需求生成的“迷宫”、“纸箱坦克”、“搭建天桥”等项目式的活动课程。
韩冰川与她的同事立足儿童视角,关注幼儿自主性的培养,不断优化孩子们在园的一日生活,让孩子们每天的生活都是“好的”生活。
潜心教研,以研促教
随着教育经验的不断丰富,韩冰川更加善于在实践中不断反思和研究提升,在教学方法和路径等方面积累了丰富的经验,形成了自己的独特风格。
(1)开展快乐体育,让孩子在运动中发展。
在幼儿园体育活动方面,韩冰川潜心探索和研究,形成了“鼓励挑战与适度冒险,重兴趣习惯养成轻技能训练,趣味性与科学性相结合,自主运动与集体游戏相结合”等鲜明的体育活动理念,实现了幼儿园体育活动的创新和突破,有效地促进了幼儿身心健康发展,起到了积极的引领和示范作用。
她主持的“十一五”课题《幼儿园体育活动趣味性、科学性实践研究》被评为中国学前教育研究会优秀课题,并获得山东省基础教育教学成果一等奖。多次受邀在国家级、省级研讨活动中执教体育课。大班体育活动《给解放军叔叔送信》在山东省优质课评选中获全省第一名,受到专家同行的高度评价和认可。
高质量的研究让教学更有效,让更多的孩子在运动中爱上运动,在运动中变得更快乐、更健康、更自信、更勇敢,更具自主性和创造性。
(2)研究自主游戏,让孩子在游戏中成长。
2014年前后,韩冰川开始反思幼儿园“假游戏”现象,在全市乃至全省最早尝试开展户外自主游戏,引领带动了地区游戏活动的开展。在游戏环境创设、材料投放、游戏中教师的观察与支持等方面进行深入研究,推动了幼儿园自主游戏的多元化开展,孩子们在自由自主的游戏中获得了更加全面的发展,也拥有了更加幸福完整的童年。
她的努力获得了令人欣慰的成果。《幼儿园区域环境创设与活动指导的有效策略研究》获得教育部颁发的国家级基础教育教学成果奖二等奖,《推动幼儿自主性发展:幼儿园自主游戏10年探索与实践》获得山东省基础教育教学成果特等奖;《做指导者还是做支持者》、《自主游戏中教师观察的意义》等多篇论文在省级刊物发表,还出版了《自主游戏——成就幼儿快乐而有意义的童年》、《幼儿园户外环境创设与活动指导》等8部著作。有两本相关著作入选中国教育报、中国教育新闻网“教师最喜欢的100本教育书籍”,在业内广受好评。
“难忘童年”,美好记忆
基于对童年的尊重和对童年价值的思考,韩冰川认识到幼儿园老师的职责既要传递知识,更要让孩子们感受到爱和温暖,唤醒他们与生俱来的内在成长的力量,让他们成为热情主动的学习者、幸福的人,这些对他们一生的成长更重要、更有意义。于是,“设计并开展难忘童年系列活动,让孩子们拥有幸福童年”的美好愿景在她脑海中有了更加清晰的落地蓝图。
2010年,韩冰川以“六一儿童节到底该怎么过?”为切入点,带领老师们深入反思幼儿教育中充斥成人本位的现状,建立“儿童本位”意识,开启了以自由、自主、快乐、难忘为宗旨的“六一快乐自由风”活动,真正把节日还给了孩子。此举也影响并带动了省内外许多幼儿园六一庆祝活动方式的转变。她还带领老师们设计生成了“合宿”、“跳蚤市场”、“小豆豆运动会”、“毕业典礼”、“新年童话节”等一系列“难忘童年系列活动”,已经连续让十几届孩子在经历中体验,在体验中成长。
一段段难忘的经历,一次次心灵的成长,让孩子们拥有了充实、美好、幸福、难忘的童年回忆,拥有了人生中一个个闪亮的日子。
2008年,作为业务园长的韩冰川在幼儿园组织发起了“书香宝贝行动计划”。十五年来,通过开展“流动小书包”、“流动小书架”、“大手拉小手亲子共读”、“亲子自制图画书”等活动,带动5000多个家庭开展亲子阅读活动,结出书香校园、书香家庭、书香宝贝累累硕果。
同时,为助力山区幼儿园改善图书条件,她牵头在教职工中发起“花婆婆行动”,已累计为沂蒙老区沂源县的11个乡镇、28个乡村幼儿园建起了绘本馆,捐赠图画书14000多册,价值20多万元,并多次到山区幼儿园为教师和家长举办绘本阅读讲座,让2600余名山区孩子也爱上阅读,拥有了温馨的亲子阅读时间。空余时间她还经常到图书馆义务为孩子们讲故事,在他们心里种下爱阅读的幸福种子。
从“好生活”到“好教育”,教育的最终目标是幸福
“教育只有一个主题,那就是丰富多彩的生活本身。”韩冰川深刻理解并践行陶行知等前辈提出的“生活即教育”、“好的生活就是好的教育”的思想,确立了“为孩子创造好的生活,与孩子一起活出我们最好的生命状态”的目标。她带领老师们扎实研究十余年,从好的物质环境、好的精神氛围、好的一日生活、好的师幼关系、好的课程入手,与孩子一起创造好的生活,构建了生活化的园本课程,让富有鲜明特点的生活教育理念在实践中落地。“与孩子共同生活,让教育回归生活”的理念和做法引起广泛关注,多次进行经验分享,也影响带动了一大批园所的课程改革。
韩冰川坚信从事幼儿教育工作不只是燃烧自己照亮别人的“无私奉献”,更是教师和孩子彼此滋养、彼此照亮的过程。只有幸福的教师才会有幸福的孩子,一个好的幼儿园、一种好的教育一定是通过一间间幸福教室来体现的。她提出创建“幸福教室”的思路,带领老师们从爱自己、爱家人、爱自然、爱生活、爱孩子、爱工作入手,做更好的自己、做幸福的教师,与幼儿一起创建属于自己的“幸福教室”。
“育苗有志同心童行,润物无声伴爱成长”。韩冰川用一颗真诚的心关爱幼儿、热爱工作,以认真扎实的工作作风和对幼教工作的情怀与使命感,敏于求新、善于思考、勇于实践,时刻践行“怀着一颗谦卑的心走进童年,与孩子一起过一种幸福完整的教育生活”的教育理想。